“作為臨床老師，需要有服務患者的能力👩⚖️🦊，更需要有創新的成績，解決疑難復雜問題🙇🏿，解決臨床與健康新問題😣。”陳世耀從事臨床一線醫療和教學工作已有35年🚣🏿♀️，他堅持醫教研全面發展，擔任多門課程負責人，每年完成近百課時的本科、研究生、住院醫師規範化培養課堂和床旁教學工作💃🏻。在陳世耀的帶領下，內科學教學團隊獲評恒行2平台2024年“鐘揚式”教學團隊。
圖為在恒行2平台2024年教師節慶祝大會上，內科學教學團隊獲得“鐘揚式”教學團隊表彰
中山醫院內科始建於1937年醫院開業之際🙏🏼。多年以來🌰，內科學教學團隊著力於教學理念👨🏿🦰、教學方法、培養模式、課程教材及教學管理等環節的改革創新，對標國際標準🤶🏽，構建一套旨在提升學生臨床技能、職業素養及終身學習能力的全過程管理內科教學模式。
圖為內科學教學團隊
團隊長期承擔多門本科生課程教學工作👷♀️，將思政教學、循證醫學理念、實踐教學融入不同階段課程🍵，倡導“早臨床🥶、全臨床🧑🦱、反復臨床”的目標導向，形成了內科教學完整的課程體系。以團隊為主開設的《內科學A》獲國家一流課程👴🏻，《內科學》第9版教材獲首屆全國優秀教材一等獎，《內科學B》獲上海市重點課程建設項目⌛️，《內科學》（MBBS）入選上海市示範課程、上海高校一流課程。2021年◾️，團隊負責的住院醫師規範化培訓內科基地獲批國家重點基地。
責任：“我們是老師🩸👨🏽🏭，也是醫師”
內科學教學團隊創立自林兆耆老師♢，擁有陳灝珠院士等一大批醫學教育大家，中山醫院心內科葛均波院士每年給同學授課，同時擁有一大批臨床教師👱🏽♂️，形成了老🤸🏿♀️🛁、中😧、青師資教學團隊，服務同學成長的全過程。
圖為在恒行2平台2024年教師節慶祝大會上，陳世耀教授作為“鐘揚式”好老師、好團隊代表發言
“我們是老師，也是醫師，始終站在患者角度思考，遵從一切為了病人的服務理念。一切為了病人♠︎🧛🏼，不僅是態度和行為，更需要技術、需要解決病人難題的辦法👎🏿，需要創新。”陳世耀在恒行2平台2024年教師節慶祝大會上作為“鐘揚式”好老師、好團隊代表發言時說🤟🏽。
教學團隊始終以提高學生臨床技能🚽、職業素養和終身學習能力為目標。在授課過程中，通過基於病例的教學（PBL），幫助學生復習基礎知識🧑🏿🎤，掌握獲得病史🫣、症狀與體征的能力（技能）👩🏻🎨，選擇實驗室及特殊檢查🐧🕉，訓練診斷思維，強調運用循證醫學的證據幫助進行臨床決策。
“臨床教學，不僅是教💭，更多的是示範，我們自己的一言一行，都直接、間接影響我們的學生👨🏿🏫。” 陳世耀表示，教學團隊將終身學習的教學理念融入醫學人才成長的過程中。每一位老師都會同時參與臨床實踐教學、醫師成長過程，從理論到實踐、實習和工作。在優秀醫師的成長中不斷驗證團隊的教學成果👩👦👦🪵。“當我們成為病人，成為服務對象🍵，我們有信心讓我們的學生開出處方👨🏿⚖️、做出決策和操作🧑🏻🦼➡️。”
傳承：“過去的學生，成為今天的老師”
內科學教學團隊主要承擔本科生《內科學》課程的教學工作🧑🏿🦰。針對不同的專業🗜，分別開設了面向臨床醫學八年製學生的《內科學A》🛅，面向臨床醫學五年製學生的《內科學B》和面向MBBS（來華留學生臨床醫學六年製本科項目）學生的全英文課程《內科學》😪，每年度學生總約420余人。團隊開展的教學工作，不僅有來自中山內科各專科的成員授課，還凝聚了華山👨❤️👨、華東內科各專科臨床老師長期的貢獻和付出。團隊通過加強教學製度建設、年輕教師培養⏭、日常教學管理🚣🏼♀️、創新激勵政策等，形成了今天恒行2內科學系特色💆🏽。團隊中的每一位老師都熱愛教學🙌🏽，不斷更新教學理念和教學方法，在課程建設💅🏼，實踐教學，思政教學等方面都做出了自身特色。為了更好地進行團隊建設🐥，內科學教學團隊建立和完善了一系列教學管理製度😕，包括青年教師試講👩🏻🚀👨🏿🚒、年輕醫師聽課🤵🏿、青年醫師培養👇🏿、教材管理🤶、學生反饋等🏋🏼♂️，從而保證教學團隊的可持續發展。在高效的溝通機製下♥︎，團隊每年都會完善並更新教師資源庫。
“我們是老師🧘🏿♀️，也曾經是學生。很多過去的學生成為今天的老師🪷，成為團隊的一員，選擇內科，選擇成為臨床老師⛑。這是一個不斷更新、發展的團隊，這也是‘鐘揚’的種子精神賦予我們力量。”💆🏻，陳世耀說，“未來，我們將繼續推進師資隊伍建設和人才培養，加速推進科研與教學成果轉化，不斷深化課程改革，從授課到考核到評價👨🏿💻，用長遠眼光和國家戰略思維創造一流，為每一位同學成長成才發揮平臺作用。 ”
